إختبار الذكاء

تحت إختبار الذكاء تُفهم الأداة العلمية ، والتي تعمل على تحديد حاصل ذكاء شخص الاختبار. في ما يلي ، يتم تعريف مصطلح اختبار الذكاء بمزيد من التفصيل ويتم وصف مجال تطبيقه وطرق تطبيقه فيما يتعلق بالوظيفة والتأثير والأهداف. علاوة على ذلك ، تمت مناقشة المخاطر والآثار الجانبية والمخاطر والسمات الخاصة لاختبارات الذكاء.

ما هو اختبار الذكاء؟

مصطلح اختبار الذكاء هو إجراء نفسي يستخدم لتحديد ذكاء الشخص. يتم ذلك عن طريق العديد من المشاكل والمهام التي يجب حلها. بناءً على النتيجة ، يتم تصنيف الشخص بعد ذلك بالمقارنة مع جميع المشاركين الآخرين.

ومع ذلك ، نظرًا لوجود نظريات مختلفة حول ماهية الذكاء ، هناك أيضًا اختبارات ذكاء مختلفة. ومع ذلك ، فإن ما يشترك فيه معظمهم هو أن النتيجة يتم تمثيلها بواسطة حاصل الذكاء أو معدل الذكاء باختصار. في ألمانيا ، يعتبر الأشخاص الذين يبلغ معدل ذكائهم 130 أو أكثر موهوبين. عند تقييم اختبار ذكاء ، من المهم ملاحظة النظرية التي يعتمد عليها الاختبار. وفقًا لذلك ، يتعامل مثل هذا الاختبار مع ذكاء عام أو مع مكونات مختلفة.

يتم تحديد الذكاء العام من خلال اختبار الاتصال بالأرقام بواسطة Erwin Roth أو اختبار المصفوفة بواسطة John C. Raven. وفقًا لنظرية عالم النفس البريطاني الأمريكي آر بي كاتيل ، يمكن تقسيم الذكاء إلى ذكاء ومعرفة سائلتين. تتم مقارنة مهارات حل المشكلات والمعرفة المكتسبة. اعتمادًا على خصائص شخص الاختبار ، تكون النتيجة مهمة لعلم النفس الإكلينيكي أو التنموي.

الوظيفة والتأثير والأهداف

يمتد مجال تطبيق اختبارات الذكاء من اختيار الموظفين والمشورة المهنية إلى التوصية بمهنة مدرسية محتملة إلى التشخيص الطبي. من الممكن تحديد مدى ملاءمتها لبعض المهن مسبقًا باستخدام اختبارات الذكاء. يمكن أيضًا اكتشاف اضطراب فكري أو اضطراب عقلي أو خَرَف. وفقًا لذلك ، توجد اختبارات مختلفة لمختلف الفئات العمرية.

أفضل اختبار معروف للأطفال من سن عامين ونصف إلى اثني عشر عامًا ونصف هو اختبار كوفمان لتقييم الأطفال ، أو K-ABC لفترة قصيرة. ومع ذلك ، فإن النسخة اللاحقة KABC II موجودة في ألمانيا منذ نهاية عام 2014 ، حيث يجب فحص اختبارات الذكاء بانتظام ، وإذا لزم الأمر ، إعادة معايرتها بسبب متوسط ​​الذكاء المقاس المتغير. يستهدف الإصدار الجديد الأطفال والمراهقين من سن ثلاثة إلى ثمانية عشر عامًا ، بالإضافة إلى التدريب والتشخيص المتعلق بالقدرات وإعادة التأهيل ، يستخدم أيضًا في تشخيصات النمو في مرحلة الطفولة المبكرة والتشخيص العصبي النفسي.

يعتمد KABC II على نظرية الذكاء البلوري والسوائل. يتكون من ستة عشر فئة فرعية يتم الاختيار من بينها اعتمادًا على عمر شخص الاختبار. يوجد أيضًا اختبار خالٍ من اللغة للأشخاص الذين يعانون من ضعف شديد في السمع أو المهارات اللغوية ، فضلاً عن المهارات اللغوية الضعيفة. اختبار كوفمان لقياس الذكاء لدى الشباب والبالغين متاح أيضًا منذ عام 1997. يعتمد هذا على نفس النظرية ، لكن له ثماني فئات فرعية فقط.

اختبار ذكاء آخر خالٍ من الكلام هو اختبار مصفوفة John C. Raven المذكور أعلاه. يعتمد هذا على نظرية الذكاء العام ويتكون من أنماط يجب التعرف عليها واستمرارها. كما أن اختبار ذكاء Hamburg-Wechsler للبالغين شائع جدًا ، وهناك أيضًا نسخة للأطفال والمراهقين. يتكون من عشرة اختبارات فرعية يمكن تقسيمها إلى أربعة مقاييس مختلفة. يتكون التقسيم في مجالات فهم اللغة والتفكير المنطقي الإدراكي والذاكرة العاملة وسرعة المعالجة. هناك عدة اختبارات مختلفة تتعامل مع مكونات مختلفة للذكاء ، أي أنها لا تفترض ذكاءً عامًا.

أشهرها اختبار برلين لبنية الاستخبارات واختبار بنية الذكاء واختبار الذكاء البري في الإصدار الثاني. يتعامل الثلاثة جميعًا ، من بين أمور أخرى ، مع مهارات الكلام والحساب والذاكرة للأشخاص الخاضعين للاختبار. اختبارات الذكاء محدودة في الوقت المناسب ويجب إجراؤها تحت إشراف طبيب نفسي مؤهل. هذا مهم بشكل خاص إذا تم إجراء مثل هذا الاختبار كجزء من مركز التقييم ، وإلا يمكن الطعن في النتيجة.

يمكنك العثور على أدويتك هنا

المخاطر والآثار الجانبية والأخطار

وتجدر الإشارة إلى أنه بسبب نظريات الذكاء المختلفة ، وكذلك بسبب الاختلافات الثقافية واللغوية ، لا يمكن أن يكون هناك اختبار ذكاء عام. على الرغم من أن جميع النتائج يتم تقديمها باستخدام معدل الذكاء ، إلا أنها غير قابلة للمقارنة بشكل مباشر. نظرًا لأنه يتم اختبار الجوانب المختلفة ، فليست كل القيم المقاسة مترادفة. بالإضافة إلى ذلك ، بسبب التطبيع والمعايرة ، لا يمكن مقارنة الاختبارات نفسها مع بعضها البعض.

هذا يجعل المقارنة عبر الحدود أو المقارنة الثقافية لقيم معدل الذكاء التي تم تحقيقها أكثر صعوبة. غالبًا ما تكون الرغبة في المشاركة في إجراء الاختبار هذا منخفضة للغاية في المجتمعات التي لا توجد فيها إشارة واقعية إليها. في حالة المتغيرات المتعلقة باللغة ، غالبًا ما يكون أداء الأشخاص ذوي المهارات اللغوية الضعيفة ضعيفًا. هناك أيضًا اختبارات غير لغوية ، مثل اختبار المصفوفة المذكور أعلاه أو اختبار الثقافة العادلة CFT ، ولكن حتى مع هذه الاختبارات ، فإن النجاح يعتمد بشدة على الثقافة. ومع ذلك ، ليست اللغة أو الخلفية الثقافية فقط هي المهمة لإكمال اختبار الذكاء بنجاح.

يحقق الأطفال من الطبقات الاجتماعية العليا نتائج أفضل في مثل هذه الاختبارات من الأطفال من الطبقة العاملة أو الطبقات الدنيا. تجري حاليًا مناقشة ما إذا كان هذا بسبب مهام الاختبار غير عادلة لهؤلاء الأطفال. من ناحية أخرى ، لا يقيس ما يسمى باختبار مينيسوتا للتجميع الميكانيكي بالطريقة التقليدية ، ولكنه يتعلق بالقدرات الميكانيكية. الأطفال من الطبقة الدنيا يقومون بعمل أفضل قليلاً من أقرانهم من الطبقة الوسطى أو العليا. علاوة على ذلك ، فإن نتائج الاختبار دقيقة ولكنها ليست دقيقة تمامًا. يجب دائمًا أخذ أخطاء القياس البسيطة في الاعتبار.